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Conception et usage d’un dispositif hybride de formation pour des étudiants en Education Physique en France

Par Lionel Roche, Docteur en STAPS, Laboratoire Acté EA 4281, Université Clermont Auvergne, France

Résumé

Cette présentation s’inscrit dans le programme de recherche empirique et technologique du « cours d’action » (Theureau, 1992) en anthropologie cognitive. Elle rend compte d’une étude portant sur la conception, l’usage et les effets d’un dispositif collectif de vidéo-formation, destiné à des étudiants de Licence en STAPS (Education Physique) en France pour développer leur capacité à analyser et comprendre des situations de classe en Education Physique (EP), à l’échelle de la leçon. Deux visées sont poursuivies : a) une visée épistémique cherchant à mieux comprendre les formes d’activité et d’expérience déployées par les étudiants en situation de vidéo-formation et b) une visée de conception technologique du dispositif de vidéo-formation orienté « activité » et répondant à une démarche de conception continuée dans l’usage.

L’étude a été réalisée avec un groupe d’étudiants (n=15) inscrits dans une UE de pré-professionnalisation en 3ème année de Licence Universitaire. Cinq types de données ont été recueillies durant le dispositif alternant des périodes de stages et de Travaux Dirigés à l’Université : (i) des données d’enregistrement vidéo de l’activité en classe des étudiants durant le stage et aussi en formation, (ii) des traces écrites produites par les étudiants en stage et en formation (journaux de bord), (iii) des données d’entretien d’autoconfrontation sur leur activité en classe et (iv) sur leurs traces écrites, et (v) des données quantitatives et qualitatives issues de questionnaires.

Les résultats révèlent (i) une appropriation par les étudiants d’une grille leur permettant d’analyser une leçon d’EPS et d’en discrétiser les moments-clés, (ii) une expérience vécue en vidéo-formation qui traduit une inclination réflexive sur les moments de face à face pédagogique dans la leçon d’EP, (iii) quatre formes typiques d’analyse des vidéos de classe (décrire, juger, interpréter, se projeter), témoignant d’une activité d’observation centrée sur l’enseignant en classe comme manager, et d’une cécité aux apprentissages moteurs des élèves ; (iv) le rôle des pairs comme accélérateur de la capacité à analyser les pratiques de classe. Ces résultats relatifs à l’activité des étudiants en formation ont permis d’envisager conjointement la conception de différentes phases du dispositif, finalisée par une première plateforme de formation en ligne « Former à l’intervention en EPS » (Roche & Gal-Petitfaux, 2014a), puis une seconde « Observation et Régul@ction en EPS » (Roche & Gal-Petitfaux, 2016)

Mots-clefs : Cours d’action, Activité, Anthropologie cognitive, Vidéo-formation, Formation pré-professionnelle, Licence, Conception continuée dans l’usage, Plateforme de formation, Education Physique

Biographie

Lionel Roche est professeur d'Education Physique, après avoir enseigné à l’IUFM de Versailles (2006 à 2009), puis à l’Université d’Aix-Marseille (ESPé), il est actuellement en poste à l'UFR STAPS de Clermont-Ferrand depuis 2014.
Docteur en STAPS depuis 2017, il mène ses recherches au sein du laboratoire ACTé (EA 4281, Clermont-Ferrand) sur la conception et l'usage de dispositifs de vidéo-formation centrés sur l'analyse de pratiques professionnelles en sport, et destinés à la formation des intervenants en Education physique et en sport (étudiants en STAPS et à l'ESPÉ, enseignants d'EPS, éducateurs et entraîneurs sportifs). Il a notamment conçu de nombreuses ressources de formation en ligne destinées aux intervenants en milieu sportif.

Références

Roche, L. & Gal-Petitfaux, N. (2017). L’usage de la vidéo dans la formation des enseignants d’EPS : nouvelles perspectives d’usage. In A.Suchet, J.Mikulovic, E.Dugas (Eds.), Sport, éducation physique et société numérique. Bordeaux : AFRAPS

Roche, L. & Gal-Petitfaux, N. (2015). L'étude d’un dispositif recourant aux documents audio-visuels comme artefact de la formation à l'intervention en EPS. Carrefours de l’Education, 40, 105-121.

Roche, L., & Gal-Petitfaux, N. (2015). Apprendre à enseigner l’Education Physique grâce à l’immersion sensorielle suscitée par un dispositif de vidéo-formation. Formation et Profession, 23(2), 48-60. http://dx.doi.org/10.18162/fp.2015.236

Roche, L., & Gal-Petitfaux (2015). A Video-enhanced Teacher Learning Environment based on Multimodal Resources: A Case Study in PETE. Journal of e-Learning and Knowledge Society, 11(2), 91-110. Consulté à l’adresse http://www.je-lks.org/ojs/index.php/Je-LKS_EN/article/view/1022. ISSN: 1826-6223, e-ISSN:1971-8829. https://hal.archives-ouvertes.fr/ hal-01194319

Roche, L. & Gal-Petitfaux, N. (2014). Acquérir des gestes professionnels en EPS grâce à un dispositif de vidéo-formation. Recherches & Educations, « Expériences corporelles et gestes professionnels », 12, 131-146. https://rechercheseducations.revues.org/2269

Roche, L. & Gal-Petitfaux, N. (2013). La formation des enseignants recourant aux dispositifs audio-visuels : analyse des configurations d’activité chez des fonctionnaires stagiaires. Revue Recherches en Education, Hors série n°5, 47-58. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-00848136

Ressources en ligne

Roche, L. (2016). Didactique et pédagogie du handball. Université Virtuelle en Sciences du Sport (UV2S). http://uv2s.cerimes.fr/media/s1402/web/co/handballpeda_web.html

Roche, L., & Gal-Petitfaux, N. (2016). Observation et Régul’@ction en EPS. Université Virtuelle en Sciences du Sport (UV2S). http://uv2s.cerimes.fr/media/s1401_supervision/co/supervision_web.html

Roche, L., & Gal-Petitfaux, N. (2014). Former à l’intervention en EPS. Ressource en ligne, Université Numérique Francophone des Sciences, de la Santé et du Sport (UNF3S), http://uv2s.cerimes.fr/media/s1302

Roche, L. & Gombert, A. (2014). Ressources numériques en Activités Physiques Adaptées » (http://archimede.datacenter.dsi.upmc.fr/projets-unf3s/ressources-numeriques-en-apa/co/RESSOURCESNUMERIQUESAPA_web.html)

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